主要來自五個不同但又相互交叉的研究領域: (1)再學時的節省,斯萊梅卡(Slamecka et al.,1985)等人認為,可以把再學時的節省當做內隱記憶的指標。(2)閾下編碼刺激的作用,即不為被試知覺到的刺激,能被知覺系統做出高水平的加工。(3)無意識學習,雷伯等人(Reberet al.,1976)證明人能夠進行內隱學習,在沒有意識參與的情況下能學會確定符合語法的字母串,在語法規則較為複雜時記憶性的內隱學習比規則發現性的外顯學習更有效。(4)啟動效應,即由於近期與某一刺激的接觸而使對這一刺激的加工得到易化,故學習時的啟動物和測驗階段的目標詞可導致反應時正確率的提高。(5)健忘症病人的內隱記憶,他們雖不能外顯地記得曾完成的任務,但卻能獲得諸如追趕旋轉體和鏡形跟蹤等運動技能。他們還能表現出對所獲得的信息的啟動效應和虛構一些人們的信息。