《朱永新教育作品:中國教育評論(卷15)》內容簡介：六十年來，尤其是近30年來，中國教育取得了舉世矚目的成就，解決了“窮國辦大教育”的難題，但也存在著不可避免的失誤、無法拆解的難題和亟須攻堅的問題。 《中國教育評論》用理論、數據和案例的集合，評說成就，剖析問題，痛陳失弊。在作者的問題選單中，日漸變低的教師地位和薪資待遇、各大中國小學生厭學情緒高漲、職稱改革的弊端、實施不完全的義務教育以及無時無刻不壓迫著學生的考試等，都是我們不容忽視且社會反響強烈的問題。在《朱永新教育作品:中國教育評論(卷15)》中，作者用深沉中肯的文字，不求理論體系，但求點評準確，給讀者導出教育思考的要點和方向。
基本介紹
- 外文名：Discourses on the Education of China
- 書名：朱永新教育作品:中國教育評論
- 作者：朱永新
- 出版日期：2012年2月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787300147246, 7300147240
- 出版社：中國人民大學出版社
- 頁數：535頁
- 開本：16
- 定價：59.80
基本介紹,內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,後記,序言,
基本介紹
內容簡介
《朱永新教育作品:中國教育評論(卷15)》是由中國人民大學出版社出版的。
作者簡介
朱永新，1958年生，江蘇大豐人。現任全國人大常委、民進中央副主席、中國教育學會副會長。蘇州大學教授、博士生導師。
朱永新是中國新教育改革的發起人，被評為中國教育60年60人(2009)、改革開放30周年“中國教育風雲人物”(2008)、中國改革十大新聞人物(2007)、中國十大教育英才(2006)等。他先後求學於江蘇師範學院(今蘇州大學)、上海師範大學、同濟大學、復旦大學，主修教育心理學。曾任蘇州大學教務處長、蘇州市副市長、全國政協常委。20多年來，在國內外發表有關教育的論文400餘篇，出版了30多部論著。
朱永新富有人文情懷和創新精神，為中國教育改革建言獻策。他創辦的教育線上網站，已經成為中國小教師的精神家園;他倡導的新教育實驗，正在改變著中國的教育。他對中國教育現狀的深刻思索以及對教育理想不懈追求的激情，感動著千千萬萬讀者的心。其作品《我的教育理想》、《中國新教育》等，是中國最有影響力的教育學暢銷作品，印刷均超過20餘版次，在觀念和實踐層面，都深刻地影響著中國教育改革和發展的方向。
朱永新是中國新教育改革的發起人，被評為中國教育60年60人(2009)、改革開放30周年“中國教育風雲人物”(2008)、中國改革十大新聞人物(2007)、中國十大教育英才(2006)等。他先後求學於江蘇師範學院(今蘇州大學)、上海師範大學、同濟大學、復旦大學，主修教育心理學。曾任蘇州大學教務處長、蘇州市副市長、全國政協常委。20多年來，在國內外發表有關教育的論文400餘篇，出版了30多部論著。
朱永新富有人文情懷和創新精神，為中國教育改革建言獻策。他創辦的教育線上網站，已經成為中國小教師的精神家園;他倡導的新教育實驗，正在改變著中國的教育。他對中國教育現狀的深刻思索以及對教育理想不懈追求的激情，感動著千千萬萬讀者的心。其作品《我的教育理想》、《中國新教育》等，是中國最有影響力的教育學暢銷作品，印刷均超過20餘版次，在觀念和實踐層面，都深刻地影響著中國教育改革和發展的方向。
媒體推薦
作為一名教育理論家，朱永新教授形成了自己的風格：論述、抒情、問答並舉，邏輯嚴密的理性語言、老百姓習慣於說和聽的大白話、思維跳躍富於激情的詩句兼有，依思之所至、情之所在、文之所需而施之。有的文章讀時需正襟危坐，有的則不禁擊節而賞，有的還需反覆品味。可貴的是，這些並非他刻意為之，而是本性如此，自然流露。這本性，就是他對教育事業的愛……
——原全國人大常委會副委員長、著名語言文字學家 許嘉璐
朱永新的文章有一個很大的特點，就是有理論有實際，平易近人，用廣大教師能夠聽得懂的語言說出具有教育科學規律性的理論，案例中含有教育的哲學。廣大教師容易理解，容易接受。所以他的書擁有眾多的讀者。
——中國教育學會會長、著名教育學家 顧明遠
朱永新提出的新教育實驗，推動了中國的教育行動的研究，推動了一種中國的教育風格的研究，它如一條鮎魚，必將攪動中國教育這一缸水！
——國家總督學顧問、中國教育學副會長 陶西平
朱永新教授不僅對中國的教育發展有著深刻的反思，他還是一位思想活躍、筆耕不輟的學者與實踐者。多年來，朱教授完成和參與完成了多部學術著作，具有深厚的思想史研究基礎。
——中央教育科學研究所所長、教授 袁振國
朱永新先生作為身處高位的官員對教育仍懷有如此激情，甚至是痴情，且如此深沉而質樸，實為難能可貴，不能不令人感動。從某種意義上講，朱永新先生的人格魅力衍生了“新教育”的魅力。
——著名教育家、情境教育創始人 李吉林
——原全國人大常委會副委員長、著名語言文字學家 許嘉璐
朱永新的文章有一個很大的特點，就是有理論有實際，平易近人，用廣大教師能夠聽得懂的語言說出具有教育科學規律性的理論，案例中含有教育的哲學。廣大教師容易理解，容易接受。所以他的書擁有眾多的讀者。
——中國教育學會會長、著名教育學家 顧明遠
朱永新提出的新教育實驗，推動了中國的教育行動的研究，推動了一種中國的教育風格的研究，它如一條鮎魚，必將攪動中國教育這一缸水！
——國家總督學顧問、中國教育學副會長 陶西平
朱永新教授不僅對中國的教育發展有著深刻的反思，他還是一位思想活躍、筆耕不輟的學者與實踐者。多年來，朱教授完成和參與完成了多部學術著作，具有深厚的思想史研究基礎。
——中央教育科學研究所所長、教授 袁振國
朱永新先生作為身處高位的官員對教育仍懷有如此激情，甚至是痴情，且如此深沉而質樸，實為難能可貴，不能不令人感動。從某種意義上講，朱永新先生的人格魅力衍生了“新教育”的魅力。
——著名教育家、情境教育創始人 李吉林
圖書目錄
走出教育的沼澤地(卷首詩)
上篇(1949-1989)
第一章 中國教育：成就與失誤
一、中國教育的巨大成就
二、失誤：徵兆與後果
三、超越教育困境
第二章 “老九”詠嘆調
一、強烈的反差
二、深層的原因
三、讓福音在現實的樂池中奏起
第三章 厭學心態透視
一、厭學眾生相
二、工具主義的悲劇
三、社會巨觀引導機制失衡
四、亡羊仍需補牢
第四章 畸形的結合
一、亦步亦趨：教育與政治
二、貌合神離：教育與生產勞動
三、出路選擇：建立新型關係
第五章 杯水車薪
一、教育經費縱橫談
二、基礎教育不“基礎”
三、可怕的吞噬
四、尋求新機制
第六章 艱難的步履
一、教育傳統的阻力
二、教育模式的轉換
三、揚起教改的風帆
第七章 職稱變奏曲
一、難以消失的不和諧音
二、活力與惰性
三、走出職稱誤區
第八章 德育憂思錄
一、令人心憂的現狀
二、唯智主義的陰影
三、催人思索的對策
第九章 家教“幼稚病”
一、過度化教育
二、價值薰陶：不平衡表征
三、金科玉律：追求和諧
第十章 希望之光
一、人的呼喚：一塊基石
二、環境寬鬆：四根支柱
三、主體自覺：六個觀念
中篇(1990-2003)
第十一章 中國教育：輝煌與問題
一、成就輝煌不尋常
二、不容忽視的問題
第十二章 義務教育誰買單
一、義務教育再認識
二、義務教育：成就與問題
三、義務教育：一路平安
第十三章 均衡發展：幾家歡樂幾家愁
一、非均衡：差距在擴大
二、非均衡發展：負面效應顯現
三、教育均衡發展：理想與保障
第十四章 “老九”再詠嘆
一、詩意地棲居與現實的困窘
二、揭開教師的“斯芬克司之謎”
三、放真心於平凡之手
第十五章 讀書：想說愛你不容易
一、並非多餘的憂思
二、愛上讀書何其難
三、營造“書香校園”
四、燃燈的智慧
第十六章 考試：一千個傷心的理由
一、一聲嘆息
二、一葉知秋
三、一柱擎天
第十七章 網路喜憂談
一、天堂地獄一網間
二、網路教育：機遇與挑戰並存
三、構建學習化網路社區
第十八章 民辦教育：敢問路在何方
一、舉步維艱的發展歷程
二、“外患”與“內憂”
三、突圍：路在何方
第十九章 教育科研“姓”什麼
一、教育科研的偽與劣
二、教育科研的應有之義
三、教育科研“真”的回歸
第二十章 任重道遠
一、挑戰依然嚴峻
二、在改革中謀發展
下篇(2004-2010)
第二十一章 “起跑線”的憂思
一、逐年增長的數據背後
二、學前教育病之一：收費高燒不退
三、學前教育病之二：幼稚園門難進
四、學前教育病之三：師資難達標
五、學前教育病之四：教育內容國小化
六、“兒童優先”背景下的破解之道
第二十二章 受傷的天使
一、肥胖與營養不良並存
二、應試下的高近視率與低量睡眠伴生
三、缺少體育鍛鍊的中國學生
四、有學生健康才有教育
第二十三章 青春期的躁動
一、學生性意識和性行為現狀
二、學生的性傷害
三、學生性知識貧乏
四、學生性知識的獲得渠道
五、性教育的應對策略
第二十四章 有生命才有教育
一、無處不在的傷害
二、地震考驗下的校舍安全
三、校園暴力傷害之痛
第二十五章 學校大門為誰開
一、擇校問題是如何產生的
二、擇校困擾中國家長和學生
三、擇校難題該如何破解
四、打工子弟的城市入學升學困境
五、打工子弟未來的教育保障
第二十六章 昔日“功臣”今安在
一、代課教師的遭遇
二、代課教師的歷史
三、代課教師的現實
四、代課教師問題的地方政策
五、解決代課教師問題需合法合情
第二十七章 明天在哪裡
一、從“包分配”到“雙向選擇”
二、擴招背景下的就業難現象
三、大學生就業難的原因
四、就業難背後的負面現象
五、解決大學生就業難從哪裡入手
第二十八章 被污染的殿堂
一、學術不良蔓延危及科研形象
二、論文是學術不正之風的主要源頭
三、高校如何才能成為學術淨土
第二十九章 求解“錢學森之間”
一、中國大學面臨的問題
二、一流大學才能培養一流人才
三、大學改革的現實出路
第三十章 中國教育：從規模擴張走向內涵發展
一、中國教育發展的攻堅之旅
二、中國教育存在的主要問題
三、中國教育未來發展的建議
初版後記
第二版後記：教育,讓我歡喜讓我憂
第三版後記：在困境中超越
跋：勸君慎讀朱永新
上篇(1949-1989)
第一章 中國教育：成就與失誤
一、中國教育的巨大成就
二、失誤：徵兆與後果
三、超越教育困境
第二章 “老九”詠嘆調
一、強烈的反差
二、深層的原因
三、讓福音在現實的樂池中奏起
第三章 厭學心態透視
一、厭學眾生相
二、工具主義的悲劇
三、社會巨觀引導機制失衡
四、亡羊仍需補牢
第四章 畸形的結合
一、亦步亦趨：教育與政治
二、貌合神離：教育與生產勞動
三、出路選擇：建立新型關係
第五章 杯水車薪
一、教育經費縱橫談
二、基礎教育不“基礎”
三、可怕的吞噬
四、尋求新機制
第六章 艱難的步履
一、教育傳統的阻力
二、教育模式的轉換
三、揚起教改的風帆
第七章 職稱變奏曲
一、難以消失的不和諧音
二、活力與惰性
三、走出職稱誤區
第八章 德育憂思錄
一、令人心憂的現狀
二、唯智主義的陰影
三、催人思索的對策
第九章 家教“幼稚病”
一、過度化教育
二、價值薰陶：不平衡表征
三、金科玉律：追求和諧
第十章 希望之光
一、人的呼喚：一塊基石
二、環境寬鬆：四根支柱
三、主體自覺：六個觀念
中篇(1990-2003)
第十一章 中國教育：輝煌與問題
一、成就輝煌不尋常
二、不容忽視的問題
第十二章 義務教育誰買單
一、義務教育再認識
二、義務教育：成就與問題
三、義務教育：一路平安
第十三章 均衡發展：幾家歡樂幾家愁
一、非均衡：差距在擴大
二、非均衡發展：負面效應顯現
三、教育均衡發展：理想與保障
第十四章 “老九”再詠嘆
一、詩意地棲居與現實的困窘
二、揭開教師的“斯芬克司之謎”
三、放真心於平凡之手
第十五章 讀書：想說愛你不容易
一、並非多餘的憂思
二、愛上讀書何其難
三、營造“書香校園”
四、燃燈的智慧
第十六章 考試：一千個傷心的理由
一、一聲嘆息
二、一葉知秋
三、一柱擎天
第十七章 網路喜憂談
一、天堂地獄一網間
二、網路教育：機遇與挑戰並存
三、構建學習化網路社區
第十八章 民辦教育：敢問路在何方
一、舉步維艱的發展歷程
二、“外患”與“內憂”
三、突圍：路在何方
第十九章 教育科研“姓”什麼
一、教育科研的偽與劣
二、教育科研的應有之義
三、教育科研“真”的回歸
第二十章 任重道遠
一、挑戰依然嚴峻
二、在改革中謀發展
下篇(2004-2010)
第二十一章 “起跑線”的憂思
一、逐年增長的數據背後
二、學前教育病之一：收費高燒不退
三、學前教育病之二：幼稚園門難進
四、學前教育病之三：師資難達標
五、學前教育病之四：教育內容國小化
六、“兒童優先”背景下的破解之道
第二十二章 受傷的天使
一、肥胖與營養不良並存
二、應試下的高近視率與低量睡眠伴生
三、缺少體育鍛鍊的中國學生
四、有學生健康才有教育
第二十三章 青春期的躁動
一、學生性意識和性行為現狀
二、學生的性傷害
三、學生性知識貧乏
四、學生性知識的獲得渠道
五、性教育的應對策略
第二十四章 有生命才有教育
一、無處不在的傷害
二、地震考驗下的校舍安全
三、校園暴力傷害之痛
第二十五章 學校大門為誰開
一、擇校問題是如何產生的
二、擇校困擾中國家長和學生
三、擇校難題該如何破解
四、打工子弟的城市入學升學困境
五、打工子弟未來的教育保障
第二十六章 昔日“功臣”今安在
一、代課教師的遭遇
二、代課教師的歷史
三、代課教師的現實
四、代課教師問題的地方政策
五、解決代課教師問題需合法合情
第二十七章 明天在哪裡
一、從“包分配”到“雙向選擇”
二、擴招背景下的就業難現象
三、大學生就業難的原因
四、就業難背後的負面現象
五、解決大學生就業難從哪裡入手
第二十八章 被污染的殿堂
一、學術不良蔓延危及科研形象
二、論文是學術不正之風的主要源頭
三、高校如何才能成為學術淨土
第二十九章 求解“錢學森之間”
一、中國大學面臨的問題
二、一流大學才能培養一流人才
三、大學改革的現實出路
第三十章 中國教育：從規模擴張走向內涵發展
一、中國教育發展的攻堅之旅
二、中國教育存在的主要問題
三、中國教育未來發展的建議
初版後記
第二版後記：教育,讓我歡喜讓我憂
第三版後記：在困境中超越
跋：勸君慎讀朱永新
後記
這本小書得以如期完成，首先要感謝杭州大學教育系的方展畫和華東師範大學教科所的袁振國兩位摯友。展畫兄在此書的選題、定稿、校對過程中花費了不少心血。振國兄慷慨地讓我引用他的研究資料，我們多次交談、通信中思想撞擊的火花在書中也時有閃現。
其次，我應該感謝蘇州大學教育科學研究中心的儲培君教授和教育理論專業的碩士研究生許慶豫、楊爽兩位同學，他們對我完成此書提供了不少幫助。
最後，我還要感謝廣西人民出版社的編輯與領導同志，尤其是責任編輯彭慶國同志，在本書的寫作和修改過程中花費了大量勞動。
我和以上諸君都有一個共同的信念：全體中國人都來關注教育、理解教育、支持教育之日，也就是中國教育超越困境、擺脫危機、走向光明之時。基於這樣的想法，本書力圖改變以往教育學著作的嚴肅面孔，而嘗試用生動的文字、翔實的材料、冷靜的分析和熱情的吶喊來縮短它與讀者的距離。能否如願，當恭聽讀者的意見和專家的批評。
其次，我應該感謝蘇州大學教育科學研究中心的儲培君教授和教育理論專業的碩士研究生許慶豫、楊爽兩位同學，他們對我完成此書提供了不少幫助。
最後，我還要感謝廣西人民出版社的編輯與領導同志，尤其是責任編輯彭慶國同志，在本書的寫作和修改過程中花費了大量勞動。
我和以上諸君都有一個共同的信念：全體中國人都來關注教育、理解教育、支持教育之日，也就是中國教育超越困境、擺脫危機、走向光明之時。基於這樣的想法，本書力圖改變以往教育學著作的嚴肅面孔，而嘗試用生動的文字、翔實的材料、冷靜的分析和熱情的吶喊來縮短它與讀者的距離。能否如願，當恭聽讀者的意見和專家的批評。
序言
朱永新教授的作品集出版在即，他要我寫一篇序，大概是因為他看到我對教育也很關注，又不時地發表點看法吧，或者因為他和我都是馬敘倫、周建人、葉聖陶、雷潔瓊等民進前輩的後來人——我們是中國民主促進會的成員。不管他是怎么想的，我出於對他學術成就的敬佩，也出於對年輕學者的喜愛和對教育的興趣，便答應了，儘管我不是這個領域的專家。不過這樣也好，以一個時時關心業內情況的外行人眼光說說對這套作品集和作者的看法，或許能更冷靜些，更客觀些。
我曾經說過，中國的教育人人可得而道之。因為教育問題太複雜，中國的教育問題尤甚。且不說中國以一個開發中國家不強的實力在辦著世界正最大的教育，單是中國處於轉型期，城鄉、東西部間嚴重的不平衡和幾個時代思想觀念的相互摩擦、激盪，就可以說是當今世界絕無僅有的了。隨著教育普及率的提高，對教育發表評論的人當然也越來越多，多到幾乎家家戶戶都會時常議論。這樣就給有關教育的研究提出了許多也許在別的國家並不突出的問題。我認為其中有兩個問題最為要緊：一個是教育的事牽一髮而動全身，既不能就教育論教育，更不能只論教育的某一部分而不顧及其他，要區別於人們日常的談論；另一個是教育學如何走出狹小的教育理論界圈子，讓更多的人理解、評論、實踐，也在更大範圍內檢驗自己的理論是否能為民眾所接受，以免專家和社會難以搭界。朱永新教授的這套作品集，恰好在這兩個問題上都給了我很大的欣慰。
在這套作品集中，作者從國際國內、政治經濟、文化社會、古往今來的廣闊視野來考察、思索中國的教育問題；他的論述幾乎遍及受教育者所經歷的整個教育過程；大到教育的理念、原則，小到課程的改革、課外的活動，他都認真思考、系統調查、認真實驗，隨時提升到理論層面；與教育學密切關聯的心理學，在研究中國教育同時展開的對國外教育的認識和分析，也是他涉及的範圍。
朱永新教授並不是一位“純”學者，雖然教育理論研究永遠是他進行多頭工作時在腦子裡盤旋的核心。他集教師、官員和研究者三種角色於一身，隨著孩子的降生和成長，他又多了一個家長的身份。這就使他不可能只觀察研究教育體系中的某一段或某一方面。必須做全方位、多角度、分層次的研究。他現在是中國民主促進會葉：央委員會副主席，作為同事，我見過他極度疲勞時的狀況，心裡曾經想過，這是天將降大任於斯人的考驗，還是他“命”當如此，不得不然?其實，這正是給他提供了他人很難得到的絕好的研究環境和條件：時時轉換角色，就需耍時時轉換思維的角度和方法，巨觀與微觀自然而然地結合，積以時日，於是造就了他獨特的研究方法和風格。
我們對任何事物的研究，如果只有理性的驅動，而沒有基於對事物深刻認識所生髮出來的極大熱情，換言之，沒有最博大的摯愛，是難以創造性地把事情做得出色的。朱永新教授對教育進行研究的特點之一就是全身心地投入。身，有那三種角色和一種身份，自然占據了他所有的時間和精力；心，是不可見的，但貫穿在他所有工作、表現在他所有論著中的鮮明愛心，則是最好的證明。
我曾經說過，中國的教育人人可得而道之。因為教育問題太複雜，中國的教育問題尤甚。且不說中國以一個開發中國家不強的實力在辦著世界正最大的教育，單是中國處於轉型期，城鄉、東西部間嚴重的不平衡和幾個時代思想觀念的相互摩擦、激盪，就可以說是當今世界絕無僅有的了。隨著教育普及率的提高，對教育發表評論的人當然也越來越多，多到幾乎家家戶戶都會時常議論。這樣就給有關教育的研究提出了許多也許在別的國家並不突出的問題。我認為其中有兩個問題最為要緊：一個是教育的事牽一髮而動全身，既不能就教育論教育，更不能只論教育的某一部分而不顧及其他，要區別於人們日常的談論；另一個是教育學如何走出狹小的教育理論界圈子，讓更多的人理解、評論、實踐，也在更大範圍內檢驗自己的理論是否能為民眾所接受，以免專家和社會難以搭界。朱永新教授的這套作品集，恰好在這兩個問題上都給了我很大的欣慰。
在這套作品集中，作者從國際國內、政治經濟、文化社會、古往今來的廣闊視野來考察、思索中國的教育問題；他的論述幾乎遍及受教育者所經歷的整個教育過程；大到教育的理念、原則，小到課程的改革、課外的活動，他都認真思考、系統調查、認真實驗，隨時提升到理論層面；與教育學密切關聯的心理學，在研究中國教育同時展開的對國外教育的認識和分析，也是他涉及的範圍。
朱永新教授並不是一位“純”學者，雖然教育理論研究永遠是他進行多頭工作時在腦子裡盤旋的核心。他集教師、官員和研究者三種角色於一身，隨著孩子的降生和成長，他又多了一個家長的身份。這就使他不可能只觀察研究教育體系中的某一段或某一方面。必須做全方位、多角度、分層次的研究。他現在是中國民主促進會葉：央委員會副主席，作為同事，我見過他極度疲勞時的狀況，心裡曾經想過，這是天將降大任於斯人的考驗，還是他“命”當如此，不得不然?其實，這正是給他提供了他人很難得到的絕好的研究環境和條件：時時轉換角色，就需耍時時轉換思維的角度和方法，巨觀與微觀自然而然地結合，積以時日，於是造就了他獨特的研究方法和風格。
我們對任何事物的研究，如果只有理性的驅動，而沒有基於對事物深刻認識所生髮出來的極大熱情，換言之，沒有最博大的摯愛，是難以創造性地把事情做得出色的。朱永新教授對教育進行研究的特點之一就是全身心地投入。身，有那三種角色和一種身份，自然占據了他所有的時間和精力；心，是不可見的，但貫穿在他所有工作、表現在他所有論著中的鮮明愛心，則是最好的證明。
