影響化學反應速率的因率

化學反應速率是指化學反應快慢的一個量 它受外部條件的影響。影響化學反應的因素也有很多,例如，溫度和濃度等等外部因素。也有很多內部因素。

基本介紹

• 中文名：影響化學反應速率的因率
• 外部因素：溫度和濃度等等
• 科目：無機化學教學
• 對象：高二學生

學科信息

科目：無機化學教學對象：高二學生

課時：1教學環境：多媒體教室

特徵分析

溫度、催化劑對過氧化氫分解反應速率的影響在國中化學已初步涉及，學生已經知道溫度、催化劑能夠影響化學反應速率；但要幫助學生深刻認識化學反應速率，還必須學習影響化學反應速率的因素。教學中應從日常生活中學生熟悉的大量化學現象和化學實驗入手引出反應速率的概念，並在此基礎上通過實驗探究總結影響化學反應速率的因素。對於難度較大的問題教師務要善於搭建合適的台階，引導學生“拾級而上”，同時教學過程中注意給不同層次的學生以鼓勵。

內容分析

化學反應速率的內容在國中化學、高中必修模組和選修模組中均有安排，既有學習的階段性，又有必修、選修的層次性，學生概念的形成和發展呈現一種螺旋式上升的形態。本部分內容是對前兩節內容的拓展和延伸，通過學習使學生對化學反應特徵的認識更深入、更全面，並為學習選修模組打下良好的基礎。

教學目標

1、知識與技能

1、知識與技能 理解影響化學反應速率的因素，並能靈活運用解決化學反應速率中的實際問題。

2、過程與方法

2、過程與方法 探究濃度、溫度、催化劑等對過氧化氫分解反應速率的影響，並學會對比實驗的設計方法。

3、情感態度與價值觀

3、情感態度與價值觀 發展學習化學的興趣，體驗科學探究的艱辛和喜悅，關注生活、生產實際，樹立辯證唯物主義的世界觀，培養合作精神。

教學重點難點

重點： 外界條件對化學反應速率的影響

難點： 活化能對化學反應速率的影響

教學策略

實驗探究法 講授法 問題情境法

教學過程

教學階段 教師活動 學生活動 設計意圖 媒體及資源準備

第一階段 1、 給出工業制硫酸的圖片，講解制硫酸的歷程，提出兩個問題：到底是什麼在影響著硫酸的生產發展？我們今天學習的知識對硫酸的工業生產有什麼意義呢？ </p>　2、 展示焰火、爆炸、青銅器生成銅綠、鐘乳石四張圖片 　3、 設定問題組一，提出三個問題：①工業制硫酸生產條件的最佳化和什麼有關？②上述資料使我們可以從什麼角度來認識化學反應？③既然化學反應有快慢之分，我們可以用什麼方法來表示? 1、 課前閱讀本節課的內容並查閱有關資料 </p>　2、 思考並回答老師提出的問題 以工業制硫酸生產條件的最佳化為背景展開內容，並加以圖片效果的感染，使學生產生濃厚的興趣。 </p>　通過設定問題組引導學生閱讀思考，培養學生的分析歸納、聯想遷移能力。 相關視頻

第二階段 先提出在物理學中，我們會用速率來表示物體運動的快慢，轉到問化學中，我們又用什麼來表示化學反應進行的快慢呢？ 1、 自己學習課本的內容，養成自學習慣 </p>　2、 歸納出問題的答案 運用物理知識引出化學反應速率的概念，加強了學生的知識遷移能力。 </p>　自學總結，培養他們的理解能力和概括能力 相關視頻

第三階段 1、 教師設定問題組二：①讓學生猜測一下，哪些因素有可能會影響化學反應的速率呢？②利用教材中所給出的儀器和藥品，設計實驗驗證自己的猜測？ </p>　2、 教師給學生導引一下實驗探究的過程，給他們強調本次試驗應採用對比的實驗思維來進行 　3、 歸納總結實驗探究過程的結論，羅列於黑板上 　1、 教師列舉幾個生活中和化學實驗中控制反應速率的措施，讓學生思考並解釋。如①人們為什麼用電冰櫃儲藏食物？②將兩種固體藥品研細後再混合反應 　2、 開展課堂練習，鞏固提升 　用鐵片與稀硫酸反應製取氫氣時,下列措施不能使氫氣生成速率加快的是() 　A、加熱B、改用98%的濃硫酸 　C、將溶液加水稀釋 　D、不用鐵片，改用鐵粉 　3、 布置作業 　作業1：教材習題 作業2：查閱資料 1、 思考並解釋生活中和化學實驗中控制反應速率的措施 </p>　2、 完成課堂練習 　3、 完成作業 　4、 查閱生活和生產中運用控制反應速率的措施，並解釋 鞏固提升本節課所學內容，並使學生能從一個新的角度——化學反應快慢的角度來認識化學反應。 </p>　使學生體會到理論學習對於實際生產生活的重大意義。

2、 展示焰火、爆炸、青銅器生成銅綠、鐘乳石四張圖片

3、 設定問題組一，提出三個問題：①工業制硫酸生產條件的最佳化和什麼有關？②上述資料使我們可以從什麼角度來認識化學反應？③既然化學反應有快慢之分，我們可以用什麼方法來表示?

2、 思考並回答老師提出的問題

通過設定問題組引導學生閱讀思考，培養學生的分析歸納、聯想遷移能力。

2、 歸納出問題的答案

自學總結，培養他們的理解能力和概括能力

2、 教師給學生導引一下實驗探究的過程，給他們強調本次試驗應採用對比的實驗思維來進行

3、 歸納總結實驗探究過程的結論，羅列於黑板上

1、 教師列舉幾個生活中和化學實驗中控制反應速率的措施，讓學生思考並解釋。如①人們為什麼用電冰櫃儲藏食物？②將兩種固體藥品研細後再混合反應

2、 開展課堂練習，鞏固提升

用鐵片與稀硫酸反應製取氫氣時,下列措施不能使氫氣生成速率加快的是()

A、加熱B、改用98%的濃硫酸

C、將溶液加水稀釋

D、不用鐵片，改用鐵粉

3、 布置作業

作業1：教材習題 作業2：查閱資料

2、 完成課堂練習

3、 完成作業

4、 查閱生活和生產中運用控制反應速率的措施，並解釋

使學生體會到理論學習對於實際生產生活的重大意義。

教學評價

教師主要從兩個方面對學生的學習開展評價：

讓學生完成實驗，通過對實驗的檢查，從整體上評價學生這節課在收集信息、寫作和評析等方面的學習結果。

針對本節課合作學習的內容建立了相應角度的評價標準。要求學生自己根據量表自我評價，同時對本小組的其他同學做出評價，然後把評價結果反饋給教師和學生本人。

參考資源

和 人教版選修4教材

請大家踴躍到圖書館查閱資料

備註與反思

本設計的指導思想是由淺入深，從學生日常生活的化學現象和實驗中抽象出有關原理，形成一個由感性到理性、由簡單到複雜的科學探究過程。在教學中,要積極引導學生參與實驗的全過程，這樣不僅能提高學生學習化學的興趣和積極性,便於學生主動獲取知識；而且能培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。本節課我摒棄以教定學，力求主“導”有序，初步體會到新課程改革下知識傳授者的角色變化，感受到教師在學生自主、合作、探究學習過程中的組織者作用。