《在互動中制衡》是2010年出版的圖書，作者是林丹。
基本介紹
- 書名：在互動中制衡
- 作者：林丹
- ISBN：9787560267289
- 定價：34.00元
- 出版時間：2010年
內容簡介,目錄,
內容簡介
怎樣使教育更加適應人和社會的發展，特別是作為國民基本素質奠基的基礎教育，改革路在何方，是世界各國教育改革始終不曾輕視的重大議題和難點。教育整體改革的突破在某種意義上取決於方法論的突破。也就是說，教育改革成敗的關鍵在於它是否具備恰切的教育改革的方法論。本文倡導“漸進主義”作為當代中國基礎教育改革的方法論，基本主張是：只有真正實現“在互動中制衡”，才能真正達成基礎教育的漸進主義改革，從而克服激進主義和保守主義兩種改革方法論傾向，最終緩解當代中國基礎教育改革多方利益主體的“孤立”和“失衡”問題。
目錄
引言
一、研究對象
二、研究論域
三、研究思路
四、研究方法
五、研究意義
第一章 孤立與失衡：基礎教育改革的“問題”釐清
一、封閉與抵制：孤立和失衡中的研究者與實踐者
二、依附與忽視：孤立和失衡中的研究者與決策者
三、指令與沉默：孤立和失衡中的決策者與實踐者
第二章 兩種改革傾向：基礎教育改革困局的成因探詢
一、激進主義傾向：可貴的烏托邦
二、保守主義傾向：可敬的固守者
第三章 “超越那沒有生機的兩極”：漸進主義改革的嘗試性解困
一、漸進主義：當代中國基礎教育改革之眾望所歸
二、有限理性：基礎教育漸進主義改革的思想根基
三、基礎教育漸進主義改革的現實根據
四、基礎教育漸進主義改革的嘗試性解困仍存“未決”問題
第四章 在互動中制衡：漸進主義改革的方法論原則
一、基本內涵
二、主要特徵
三、價值意蘊
第五章 “三個依據”：“在互動中制衡”的理論原點
一、交往理性
二、中庸之道
三、和合之境
第六章 改革利益主體的樣態生成：“在互動中制衡”的實踐路向
一、實踐型研究者：打破實踐與理論之隔
二、研究型決策者：融通理論與決策之界
三、研究型實踐者：縮近理論與實踐之距
參考文獻
後記
學術成果
特別鳴謝
一、研究對象
二、研究論域
三、研究思路
四、研究方法
五、研究意義
第一章 孤立與失衡：基礎教育改革的“問題”釐清
一、封閉與抵制：孤立和失衡中的研究者與實踐者
二、依附與忽視：孤立和失衡中的研究者與決策者
三、指令與沉默：孤立和失衡中的決策者與實踐者
第二章 兩種改革傾向：基礎教育改革困局的成因探詢
一、激進主義傾向：可貴的烏托邦
二、保守主義傾向：可敬的固守者
第三章 “超越那沒有生機的兩極”：漸進主義改革的嘗試性解困
一、漸進主義：當代中國基礎教育改革之眾望所歸
二、有限理性：基礎教育漸進主義改革的思想根基
三、基礎教育漸進主義改革的現實根據
四、基礎教育漸進主義改革的嘗試性解困仍存“未決”問題
第四章 在互動中制衡：漸進主義改革的方法論原則
一、基本內涵
二、主要特徵
三、價值意蘊
第五章 “三個依據”：“在互動中制衡”的理論原點
一、交往理性
二、中庸之道
三、和合之境
第六章 改革利益主體的樣態生成：“在互動中制衡”的實踐路向
一、實踐型研究者：打破實踐與理論之隔
二、研究型決策者：融通理論與決策之界
三、研究型實踐者：縮近理論與實踐之距
參考文獻
後記
學術成果
特別鳴謝
