《合作學習的99個小貼士》由資深教師根據多年的教學實踐經驗彙編而成，貼合教學實際，可供一線教師現學現用。 《合作學習的99個小貼士》關注課堂教學的合作學習階段。本書將合作學習主要分為夥伴學習和小組學習，包括合作學習的規劃與準備、夥伴學習與小組學習、夥伴學習和小組學習的實施、評價和展示學習成果、評判與分析等內容。本書細緻地介紹了合作學習階段教師工作的小細節、小竅門，為教師搭建了合作學習的工作框架，呈現了合作學習的操作流程。
基本介紹
- 書名：合作學習的99個小貼士
- 作者：埃爾克·德賴爾 (Elke Dreyer) 卡特琳·哈德爾 (Katrin Harder)
- 出版社：華東師範大學出版社
- 頁數：125頁
- 開本：32
- 品牌：華東師範大學出版社有限公司
- 外文名：99 Tipps Partner-und Gruppenarbeit
- 類型：教育
- 出版日期：2014年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787567521025
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
《合作學習的99個小貼士》有兩個目的：一是支持和豐富資深教師的現有教學方法，二是鼓勵懷疑者和職場新人在夥伴和小組學習階段的範圍內把合作性學習融入到課堂教學中。因為團隊精神和合作——這是對孩子們的未來以及今後的工作成就有著決定性意義的關鍵素質——只有通過社會集體活動才能學會。此事不宜遲，越早越好；而且勤習多練才能更持久。
基於我們自身作為教師和培訓師所積累的經驗，我們匯總了關係到夥伴和小組學習這一主題方方面面的疑問和困難，並從中提煉出了實際可行的小貼士。這些小貼士為讀者呈現了各種已經證實的教學方法和教學活動，可長期或短期運用於課堂教學中，能保證學生的學習成果和學習動力。
基於我們自身作為教師和培訓師所積累的經驗，我們匯總了關係到夥伴和小組學習這一主題方方面面的疑問和困難，並從中提煉出了實際可行的小貼士。這些小貼士為讀者呈現了各種已經證實的教學方法和教學活動，可長期或短期運用於課堂教學中，能保證學生的學習成果和學習動力。
作者簡介
埃爾克·德賴爾 柏林某綜合學校高中部教師，同時負責主持和宣傳教師培訓及進修課程。
卡特琳·哈德爾 任教於柏林某國小，同時也是教師培訓及進修課程講師。
卡特琳·哈德爾 任教於柏林某國小，同時也是教師培訓及進修課程講師。
圖書目錄
前言
10條最佳小貼士
計畫與準備
小貼士1：長期準備
小貼士2：起步宜小
小貼士3：培養社會能力
小貼士4：融入社會學習
小貼士5：發展交際能力
小貼士6：訓練交際
小貼士7：制定行為規則
小貼士8：避免浴場規則
小貼士9：創造良好的學習氛圍
小貼士10：練習支配時間
小貼士11：調整座位
小貼士12：學生參與計畫
小貼士13：選擇合適的主題
小貼士14：尋找合適的材料
小貼士15：準備“手工工具”
配對和分組
小貼士16：按隨機原則選擇夥伴
小貼士17：分配夥伴
小貼士18：學生參與選擇夥伴
小貼士19：安排更換夥伴
小貼士20：確定小組規模
小貼士21：分組的可能性
小貼士22：按隨機原則分組
小貼士23：確定分組
小貼士24：小組成員不宜過多
小貼士25：分配角色
小貼士26：不要固定不變的角色分配
設計夥伴學習任務
小貼士27：“好”任務的價值
小貼士28：尋找合適的時機
小貼士29：合適的夥伴學習任務
小貼士30：交換學習
小貼士31：合作性學習
小貼士32：發起角色扮演
小貼士33：結合夥伴學習和小組學習
設計小組學習任務
小貼士34：鼓勵成果多樣化
小貼士35：“分解”主題
小貼士36：使學習任務適合學習小組
小貼士37：考慮不同的學習類型
小貼士38：個性化的任務
小貼士39：引導思考及學習過程
小貼士40：需要分工的任務
小貼士41：挑戰型任務
小貼士42：方便攜帶的任務
實施夥伴學習和小組學習
小貼士43：熱身時間
小貼士44：給人動力的目標導向
小貼士45：重新激活知識
小貼士46：激發團隊精神
小貼士47：激活成功經歷
小貼士48：分發時刻表
小貼士49：收集點子——頭腦風暴
小貼士50：收集點子——書面頭腦風暴
小貼士51：明確教師角色
小貼士52：退居幕後
小貼士53：吝惜自己的知識
小貼士54：安插集體教學階段
小貼士55：走上觀察位置
小貼士56：教師用的觀察表
小貼士57：學生記錄工作過程
小貼士58：中途停頓進行反思
小貼士59：利用信號進行控制
小貼士60：反饋的多種形式
小貼士61：評價，但不批判
小貼士62：保持課堂教學暢通無阻
小貼士63：提供幫助
小貼士64：建立一個交流所
小貼士65：靈活的時間規劃
小貼士66：通過獎勵管理紀律
小貼士67：引入獎勵機制
小貼士68：超量備課
小貼士69：適當干預
小貼士70：調節噪音量
小貼士71：應對課堂干擾
小貼士72：集中各組
尊重和展示學習成果
小貼士73：尊重學習成果
小貼士74：匯報學習成果
小貼士75：幫助選擇匯報形式
小貼士76：鼓勵與眾不同的匯報形式
小貼士77：鼓勵視覺化
小貼士78：經濟節時地組織成果匯報
小貼士79：書面展示學習成果
小貼士80：誰作匯報？
小貼士81：保證注意力
小貼士82：學生搖身變教師
小貼士83：方便攜帶的知識
小貼士84：學生製作學習和工作用具
評價與利用
小貼士85：制定評價標準
小貼士86：公開評價標準
小貼士87：客觀評價
小貼士88：取代學校分數
小貼士89：評價學習過程
小貼士90：自我評價和外部評價
小貼士91：評價成果
小貼士92：評價成果匯報
小貼士93：評價小組
小貼士94：評價個人表現
小貼士95：反饋評價
小貼士96：以遊戲方式進行學習目標控制
小貼士97：鞏固已學知識
小貼士98：圓滿結束
小貼士99：“積累”經驗
索引
10條最佳小貼士
計畫與準備
小貼士1：長期準備
小貼士2：起步宜小
小貼士3：培養社會能力
小貼士4：融入社會學習
小貼士5：發展交際能力
小貼士6：訓練交際
小貼士7：制定行為規則
小貼士8：避免浴場規則
小貼士9：創造良好的學習氛圍
小貼士10：練習支配時間
小貼士11：調整座位
小貼士12：學生參與計畫
小貼士13：選擇合適的主題
小貼士14：尋找合適的材料
小貼士15：準備“手工工具”
配對和分組
小貼士16：按隨機原則選擇夥伴
小貼士17：分配夥伴
小貼士18：學生參與選擇夥伴
小貼士19：安排更換夥伴
小貼士20：確定小組規模
小貼士21：分組的可能性
小貼士22：按隨機原則分組
小貼士23：確定分組
小貼士24：小組成員不宜過多
小貼士25：分配角色
小貼士26：不要固定不變的角色分配
設計夥伴學習任務
小貼士27：“好”任務的價值
小貼士28：尋找合適的時機
小貼士29：合適的夥伴學習任務
小貼士30：交換學習
小貼士31：合作性學習
小貼士32：發起角色扮演
小貼士33：結合夥伴學習和小組學習
設計小組學習任務
小貼士34：鼓勵成果多樣化
小貼士35：“分解”主題
小貼士36：使學習任務適合學習小組
小貼士37：考慮不同的學習類型
小貼士38：個性化的任務
小貼士39：引導思考及學習過程
小貼士40：需要分工的任務
小貼士41：挑戰型任務
小貼士42：方便攜帶的任務
實施夥伴學習和小組學習
小貼士43：熱身時間
小貼士44：給人動力的目標導向
小貼士45：重新激活知識
小貼士46：激發團隊精神
小貼士47：激活成功經歷
小貼士48：分發時刻表
小貼士49：收集點子——頭腦風暴
小貼士50：收集點子——書面頭腦風暴
小貼士51：明確教師角色
小貼士52：退居幕後
小貼士53：吝惜自己的知識
小貼士54：安插集體教學階段
小貼士55：走上觀察位置
小貼士56：教師用的觀察表
小貼士57：學生記錄工作過程
小貼士58：中途停頓進行反思
小貼士59：利用信號進行控制
小貼士60：反饋的多種形式
小貼士61：評價，但不批判
小貼士62：保持課堂教學暢通無阻
小貼士63：提供幫助
小貼士64：建立一個交流所
小貼士65：靈活的時間規劃
小貼士66：通過獎勵管理紀律
小貼士67：引入獎勵機制
小貼士68：超量備課
小貼士69：適當干預
小貼士70：調節噪音量
小貼士71：應對課堂干擾
小貼士72：集中各組
尊重和展示學習成果
小貼士73：尊重學習成果
小貼士74：匯報學習成果
小貼士75：幫助選擇匯報形式
小貼士76：鼓勵與眾不同的匯報形式
小貼士77：鼓勵視覺化
小貼士78：經濟節時地組織成果匯報
小貼士79：書面展示學習成果
小貼士80：誰作匯報？
小貼士81：保證注意力
小貼士82：學生搖身變教師
小貼士83：方便攜帶的知識
小貼士84：學生製作學習和工作用具
評價與利用
小貼士85：制定評價標準
小貼士86：公開評價標準
小貼士87：客觀評價
小貼士88：取代學校分數
小貼士89：評價學習過程
小貼士90：自我評價和外部評價
小貼士91：評價成果
小貼士92：評價成果匯報
小貼士93：評價小組
小貼士94：評價個人表現
小貼士95：反饋評價
小貼士96：以遊戲方式進行學習目標控制
小貼士97：鞏固已學知識
小貼士98：圓滿結束
小貼士99：“積累”經驗
索引
序言
“你如何看待合作學習？”回答這個問題可瞬間將教師分為兩大陣營。其中一派教師在課堂教學中大膽、輕鬆地融入合作學習。而另一方也有教師曾經反覆積極地嘗試採用合作學習形式，卻由於各種原因無法順理成章而不得不放棄。合作學習無法在課堂上順利開展的原因，一方面在於小組活動時製造的噪音過大，另一方面也在於學生缺乏社會能力，他們不認真傾聽對方、互相干擾或者逃避學習而把自己的活推給其他組員。此外，要經濟有效地組織學習成果匯報以及有益的匯總也並非易事。
本書有兩個目的：一是支持和豐富資深教師的現有教學方法，二是鼓勵懷疑者和職場新人在夥伴和小組學習階段的範圍內把合作性學習融入到課堂教學中。因為團隊精神和合作——這是對孩子們的未來以及今後的工作成就有著決定性意義的關鍵素質——只有通過社會集體活動才能學會。此事不宜遲，越早越好；而且勤習多練才能更持久。
基於我們自身作為教師和培訓師所積累的經驗，我們匯總了關係到夥伴和小組學習這一主題方方面面的疑問和困難，並從中提煉出了實際可行的小貼士。這些小貼士為讀者呈現了各種已經證實的教學方法和教學活動，可長期或短期運用於課堂教學中，能保證學生的學習成果和學習動力。
最終為讀者呈現的是一本小貼士合集，共分七部分。第一章羅列了各種如何有針對性地為夥伴學習和小組學習做好長期準備的小貼士，並且強調了合作性學習要細水長流的必要性。
第二章闡明了不同分組方法的可能性、機會和局限性。
團隊合作的“核心”，即合理設定任務的價值，盡在第三、第四章。這兩章分別針對夥伴學習和小組學習。這裡您既可以找到開展合作學習的適當理由，也可以發掘適合合作學習的各種任務形式。
第五章匯集了關於如何預防團隊學習過程中出現各種問題的建議。其涵蓋範圍廣，包括課堂教學控制、預防課堂干擾的可能性以及如何對學習過程進行觀察和反思的方法等。
第六章里我們提出了有關尊重和展示學習成果的建議，包括各種能讓學習小組經濟省時、符合學生實際、形式多樣地展現學習成果的活動、方法和想法。
與成果展示密切相關的是如何評價夥伴和小組學習成果及其可評價性這個相當棘手的問題。是進行個人評價還是團隊評價？是進行自我評價還是外部評價？是評價成果還是評價過程？我們在本書的最後一章嘗試通過大量提示建議幫助您更輕鬆地決定該以何種方式正確評價學生。
我們的99條小貼士不必逐一挨個地閱讀。按主題分類的章節、正文中註明的參閱和本書附錄的索引都可幫助您迅速找到方向，且讓您能夠目標明確地搜尋特定的小貼士和建議，以便使團隊學習過程以最理想的方式、更有效地結合到課堂教學中。
謹祝成功！
埃爾克·德賴爾 卡特琳·哈德爾
本書有兩個目的：一是支持和豐富資深教師的現有教學方法，二是鼓勵懷疑者和職場新人在夥伴和小組學習階段的範圍內把合作性學習融入到課堂教學中。因為團隊精神和合作——這是對孩子們的未來以及今後的工作成就有著決定性意義的關鍵素質——只有通過社會集體活動才能學會。此事不宜遲，越早越好；而且勤習多練才能更持久。
基於我們自身作為教師和培訓師所積累的經驗，我們匯總了關係到夥伴和小組學習這一主題方方面面的疑問和困難，並從中提煉出了實際可行的小貼士。這些小貼士為讀者呈現了各種已經證實的教學方法和教學活動，可長期或短期運用於課堂教學中，能保證學生的學習成果和學習動力。
最終為讀者呈現的是一本小貼士合集，共分七部分。第一章羅列了各種如何有針對性地為夥伴學習和小組學習做好長期準備的小貼士，並且強調了合作性學習要細水長流的必要性。
第二章闡明了不同分組方法的可能性、機會和局限性。
團隊合作的“核心”，即合理設定任務的價值，盡在第三、第四章。這兩章分別針對夥伴學習和小組學習。這裡您既可以找到開展合作學習的適當理由，也可以發掘適合合作學習的各種任務形式。
第五章匯集了關於如何預防團隊學習過程中出現各種問題的建議。其涵蓋範圍廣，包括課堂教學控制、預防課堂干擾的可能性以及如何對學習過程進行觀察和反思的方法等。
第六章里我們提出了有關尊重和展示學習成果的建議，包括各種能讓學習小組經濟省時、符合學生實際、形式多樣地展現學習成果的活動、方法和想法。
與成果展示密切相關的是如何評價夥伴和小組學習成果及其可評價性這個相當棘手的問題。是進行個人評價還是團隊評價？是進行自我評價還是外部評價？是評價成果還是評價過程？我們在本書的最後一章嘗試通過大量提示建議幫助您更輕鬆地決定該以何種方式正確評價學生。
我們的99條小貼士不必逐一挨個地閱讀。按主題分類的章節、正文中註明的參閱和本書附錄的索引都可幫助您迅速找到方向，且讓您能夠目標明確地搜尋特定的小貼士和建議，以便使團隊學習過程以最理想的方式、更有效地結合到課堂教學中。
謹祝成功！
埃爾克·德賴爾 卡特琳·哈德爾
