動機水平(motivation level)是根據動機的社會價值和意義，把動機劃分為不同的水平。
基本介紹
- 中文名：動機水平
- 外文名：motivation level
- 出處：《心理學大辭典》
低水平的動機主要是以生理需要為基礎，如飢、渴、體溫等;高水平的動機主要是以社會需要為基礎，如友愛、地位、名譽等。
動機水平(motivation level)是根據動機的社會價值和意義，把動機劃分為不同的水平。
動機水平是指由目標或對象引導、激發和維持個體活動的內在心理過程或內部動力，同時也指對問題解決的迫切程度，由主體解決問題的需要誘發的情緒狀態決定。動機具有激活、指向和維持調整功能，根據性質可分為生理性動機（如飢餓、睡眠等）...
動機是行為的內在原因，它因需求而產生，為行為提供能量，具有目標指向性。管理動機測驗是為評定個體管理工作中的動機水平而編制的。測驗從權力動機、成就動機、親和動機、風險動機四個方面描述被評價者的動機模式和強弱程度。通過了解個體的動機水平和需求模式，有效地預測其未來的工作表現和績效，以及個體自身的工作滿意...
第三，間接性動機和直接性動機相結合，以間接性動機為主導。即個體能將體育鍛鍊的長期效應作為參加體育活動的目標，克服眼前困難，持之以恆滴從事身體鍛鍊。同時，也能在體育學習和身體鍛鍊的活動中充分體驗到樂趣和快感，從而獲得動力。最佳動機水平 1.體育動機與體育行為之間的關係 體育動機對體育行為效果（即體育成績...
阿特金森（J.W.Atkinson）於1963年將麥克利蘭的成就動機理論進一步深化，提出了具有廣泛影響的成就動機模型。理論簡介 阿特金森的成就動機理論被認為是一種期望價值理論，因為這一理論認為動機水平依賴於一個人對目的的評價以及達到目的可能性的評估。阿特金森重視衝突的作用，尤其重視成就動機與害怕失敗之間的衝突。該理論的...
不同心理學家從不同角度對學習動機進行了闡釋，主要包括強化理論、歸因理論、需要層次理論、成就動機理論、自我價值理論、自我效能感理論等。激發和培養學習動機的策略主要有採用啟發式教學、控制動機水平、給予恰當評定、維護學習動機、正確處理競爭與合作等。基本概念 1. 動機（motivation）：激發、維持
成就動機 成就動機指個體在完成某種任務時力圖取得成功的動機。麥克萊倫認為，各人的成就動機都是不相同的，每一個人都處在一個相對穩定的成就動機水平。阿特金森認為，人在競爭時會產生兩種心理傾向：追求成就的動機和迴避失敗的動機。影響成就動機的因素有：①成就動機的高低與童年所接受的親職教育關係密切。②教師的...
成就動機是指一個人所具有的試圖追求和達到目標的驅力。麥克萊倫認為，各人的成就動機都是不相同的，每一個人都處在一個相對穩定的成就動機水平。約翰·威廉·阿特金森認為，人在競爭時會產生兩種心理傾向：追求成就的動機和迴避失敗的動機。相關理論 麥克利蘭理論 （情緒激發理論）認為成就動機是人格中非常穩定的特質，...
良好的擇業行為結果會使動機得到加強，不好的擇業行為結果會使這種行為動機受到削弱以至不再出現。擇業動機對擇業行為的作用程度取決於動機的強度。但並不是動機越強烈擇業行為效果就越好。佛隆的擇業動機理論發現動機水平過低，主體得不到足夠的能量去從事應該進行的活動。當動機水平過高時，由於主體處於高度緊張狀態，正常...