五標五非是由哈哈魔創意商學兒童專育機構提出的早教課程研發模式，旨在解決早教“標準化模式”的弊端。其名稱源於“五標（標準化）五非（非標準化）”的結合，通過平衡標準化與非標準化設計，重構早教課程體系。
該模式將課程設計分為三個階段：研發課程基礎占50%（五標），教師團隊再設計（五非），課堂臨場調整（五非）。教師需保留課程目標與精神進行再編創，經教研組評估後形成新方案，並在授課中根據學生表現靈活調整。教師角色從執行者轉變為觀察者、引導者，課程注重尊重兒童個性與教師自主性。
五標五非打破傳統早教以規模化、流程化為主導的模式，強調課程動態生成與師生互動，提出於中國早教市場標準化課程盛行的背景下。
基本介紹
- 中文名：五標五非
- 模式：早教流行的“標準化模式”
- 市場：早教市場
- 釋義：五標（標準化）五非（非標準化）
概念
該模式將標準化與非標準化巧妙結合，靈活套用，顛覆了規模化、標準化為主流模式的早教市場，顛覆了將教師視為程式設計師、機器人的早教模式，顛覆了課程第N次和第1次一樣的標準化的模式，教師由“程式設計師”回歸為“有思想的人”，最終實現了尊重孩子個性、尊重教師的前提下完成相對標準化的課程設定。
其中五標指課程經研發已經有了體系和詳盡的課程設計，但這僅僅是授課老師課程啟動的起點，授課教師需要組隊在保留課程目標、課程精神的基礎上進行再設計、再編創，之後經歷教研組的評估後組成新的課程設計並且試課，進入正式上課時，老師將就學生們臨場表現及需求進行靈活套用，臨場發揮。整個過程，一個課程的最終形成將經歷研發課程作基占到課程設計量的50%（五標），其次重新再設計占課程設計總量的35%（35%五非），課程現場的臨場發揮占課程設計量15%（15%五非），構成“五標（標準化）五非（非標準化）”。
教師在整個授課過程中成為觀察者、記錄者、引導者，孩子們在整個過程中充分被尊重，個性鮮明、不再是被流程化的工業品。
