學習障礙是指智力正常，但因學習能力落後而導致成績低下現象。研究表明，大約5%－10%的在校生屬於學習障礙兒童。學習障礙是由若干不同類型所構成的。
學習障礙是指智力正常，但因學習能力落後而導致成績低下現象。研究表明，大約5%－10%的在校生屬於學習障礙兒童。學習障礙是由若干不同類型所構成的。
第一是書寫障礙。小麗就是典型。她寫作業十分粗心，經常多一撇少一划，把答案抄錯。有時難題可以解出來，簡單的計算題卻錯了。他們的眼睛似乎與別人的不一樣，被稱為懶惰的眼睛，漏掉許多明顯的信息。這種人學習時視而不見，考試時竟然可以把整個題丟掉，事後他們說自己沒看見這道題。這種問題體現的是兒童的視知覺的分辨力、記憶力和視－動統合能力相對落後造成的。.這種孩子最易受到老師和家長的誤解，因為大人認為他們學習態度有問題，是故意的，要給予懲罰。其實這是一種特殊的學習能力障礙。只有進行有關的視知覺訓練才能見成效。
第二類是閱讀障礙。閱讀障礙是學習障礙中人數最多的，男生多於女生。這類孩子往往記不住字詞，聽寫與拼音困難，或朗讀時增字減字，寫作文語言乾巴巴，閱讀速度特別慢，逐字地閱讀。他們在下棋和玩電腦遊戲方面頭腦很靈，但在溫書和寫作業及聽講方面成績極差。這種落後可能與左腦有關。家長應給予極大的警惕，因為這類孩子由於不能有效地閱讀，隨著年級增加，會在各門功課上都出現困難。
第三類是數學障礙，又叫非語言學習障礙。這類孩子在機械圖形與數學任務上能力落後，這類孩子記不住人臉的圖形，交往能力差。在運動和機械記憶方面有困難。男女無差別，約0.1－1%的兒童有此障礙。他們可能愛讀書，也會講故事，可解決圖形式的邏輯思維任務和空間想像能力差，學習時較為刻板，不能將新學習操作遷移到新環境中。可能與右腦落後有關。家長應重視邏輯推理能力的開發，在空間想像力和數量關係方面進行培養，要利用孩子的語言優勢，進行某種補償。
遇到孩子學習表現不佳，家長和教育工作者應當首先了解自己孩子的學習心理出現了什麼問題，嚴重到什麼程度。應當善於為孩子設計一個個別化的教育方案，針對特殊的學習能力不足進行培訓。
第一是書寫障礙。小麗就是典型。她寫作業十分粗心，經常多一撇少一划，把答案抄錯。有時難題可以解出來，簡單的計算題卻錯了。他們的眼睛似乎與別人的不一樣，被稱為懶惰的眼睛，漏掉許多明顯的信息。這種人學習時視而不見，考試時竟然可以把整個題丟掉，事後他們說自己沒看見這道題。這種問題體現的是兒童的視知覺的分辨力、記憶力和視－動統合能力相對落後造成的。.這種孩子最易受到老師和家長的誤解，因為大人認為他們學習態度有問題，是故意的，要給予懲罰。其實這是一種特殊的學習能力障礙。只有進行有關的視知覺訓練才能見成效。
第二類是閱讀障礙。閱讀障礙是學習障礙中人數最多的，男生多於女生。這類孩子往往記不住字詞，聽寫與拼音困難，或朗讀時增字減字，寫作文語言乾巴巴，閱讀速度特別慢，逐字地閱讀。他們在下棋和玩電腦遊戲方面頭腦很靈，但在溫書和寫作業及聽講方面成績極差。這種落後可能與左腦有關。家長應給予極大的警惕，因為這類孩子由於不能有效地閱讀，隨著年級增加，會在各門功課上都出現困難。
第三類是數學障礙，又叫非語言學習障礙。這類孩子在機械圖形與數學任務上能力落後，這類孩子記不住人臉的圖形，交往能力差。在運動和機械記憶方面有困難。男女無差別，約0.1－1%的兒童有此障礙。他們可能愛讀書，也會講故事，可解決圖形式的邏輯思維任務和空間想像能力差，學習時較為刻板，不能將新學習操作遷移到新環境中。可能與右腦落後有關。家長應重視邏輯推理能力的開發，在空間想像力和數量關係方面進行培養，要利用孩子的語言優勢，進行某種補償。
遇到孩子學習表現不佳，家長和教育工作者應當首先了解自己孩子的學習心理出現了什麼問題，嚴重到什麼程度。應當善於為孩子設計一個個別化的教育方案，針對特殊的學習能力不足進行培訓。
