基本介紹
- 作品名稱：放學後
- 外文名：放課後（ ほうかご）
- 作者：東野圭吾
- 文學體裁：推理小說
- 出版時間：1985年
- 字數：166千字（中文版）
內容簡介,創作背景,角色介紹,作品特點,主題思想,藝術特色,作品影響,作者簡介,
內容簡介
故事發生在一所女子高中學校，該書的主人公前島老師為了生存，在女子高中教書，但他本人對教書無一點興趣，私下被學生稱作“機器”，但由於前島三次在放學後遭人暗算，內心十分緊張。前島是射箭社的指導老師，在一次放學後的社團活動結束時，與射箭社社長惠子同學一同前往更衣室時，發現在男更衣室中毒身亡的村橋老師，警方隨即展開一系列調查，因為一直遭到暗算，所以前島老師對此案也十分掛心，並了解到該校麻生老師與村橋老師關係密切，但案子總是並無大的進展。然而不久後的學校運動會上，原本扮演乞丐的竹井老師提出要與前島老師更換角色扮演小丑，卻不料被小丑的道具酒瓶中的毒水毒死。而這毒剛好與村橋老師所中之毒一樣，警方知情後，認為兇手真正的目標可能是前島。沒過幾天，前島又遭到一輛小轎車的撞擊，幸好得到學生高原陽子的救助，同時從高原口中聽到案件的真正隱情。前島經過自己的分析與取證，終於找出了殺害那兩位老師的兇手，案件已破。可是前島卻仍被暗算，被人所傷，真兇居然另有其人。
創作背景
1984年，東野圭吾以《魔球》應徵第30屆亂步獎，最終入圍決選，離拿下大獎僅一步之遙，亂步獎負責人鼓勵他第二年繼續投稿。東野圭吾第二年應徵亂步獎的作品就是《放學後》。《放學後》的題目，取自東野圭吾去金澤旅行時車站附近一家咖啡館的店名。
在《放學後》這本小說的藝術表現手法上，體現出較多的模仿痕跡，東野圭吾曾在訪談中提到：“16歲時，我很幸運得看到了小峰元的《阿基米德借刀殺人》，然後就完全被它征服。”這部小說獲得了第十九屆江戶川亂步獎，在七十年代的推理界曾引起轟動。小說中涉及的青春校園推理，青年人畸形的人生觀、價值觀，及手稿、筆記式的敘事結構都給東野的小說創作帶來了深刻的影響。東野創作的《放學後》，在內容和手法就有很明顯的表現，《放學後》中東野圭吾寫到了利用弓箭的詭計，這得益於1977年時，東野圭吾加入了學校的西式弓箭部，他曾任射箭部的隊長，這段經歷使他在《放學後》中得到了很好利用。而在醞釀《放學後》這部書期間，東野圭吾與擔任某女子學校的代課教師結婚，《放學後》主人公前島是在女子高中工作的設定的靈感就是來源於此。
角色演員介紹
姓名 | 簡介 |
|---|---|
前島 | 清華女子高中的數學教師，射箭社的顧問。因為從來不說和課業不相關的話，所以被學生們稱為“機器”。 |
杉田惠子 | 清華女子高中三年級，射箭社的部長。和前島一起集訓的時候曾有過親密舉動。 |
高原陽子 | 清華女子高中三年級。是個問題學生，因吸菸被發現而被停學。曾邀前島一起兩人單獨旅行，因為前島拒絕了她，所以之後都用冰冷的目光來望前島。 |
北條雅美 | 清華女子高中三年級學生，劍道部的主將，成績優異。是個以不破壞校規的方式和學校對抗的問題兒童，和村橋非常不和。 |
村橋 | 清華女子高中的訓導主任。第一個被害者。 |
竹井 | 清華女子高中的教師，現役的標槍選手。因投槍的姿勢很像希臘的雕像，所以被學生取了“希臘”的外號。第二個被害者。 |
作品特點
主題思想
復仇主題
在文學作品中，復仇是一個經典的主題，主人公因曾遭受到仇人對自己、親人或擁有親密關係的人的傷害，在心理埋下了復仇的種子，或隱忍，不斷地積累財富或權力，或乾脆利落直接向仇人反擊。在推理小說中，復仇的故事也占據著大量的篇幅，並且採用著設定謎題、解答謎題為主要方式進行創作。東野圭吾在此類小說中除了表現主人公的復仇形式外，更對造成此結果的原因進行了深入探索。《放學後》中，惠美是班裡成績名列前茅的好學生，她擁有好朋友，積極參加社團活動，生活得無憂無慮。但是這樣的好景卻被村橋和竹井兩位老師“偶然”查寢給打破了。某個夜晚，惠美獨自一人在宿舍自慰時，發現宿舍的門突然有了一條縫隙，慌忙前去關門的她看見了村橋和竹井兩位老師的身影，焦躁、不安、羞愧的情緒逐漸包圍了惠美，她不知道如何應對。雖然此後兩位老師並未向她提起過此事，也沒對她提出過任何不合理的要求，但是惠美內心堅定地認為村橋和竹井對她進行了“視線強暴”，即通過怪異的眼神看待惠美。惠美自然難以承受這樣的煎熬，抑鬱的情感逐漸占據了她。因此，她開始了向村橋和竹井的復仇，通過一次次意外事故的發生，致使二人相繼死亡。
藝術特色
《放學後》作為東野圭吾早期的作品之一，作品圍繞犯罪手法的表現展開，偏重於破案中的邏輯推理。在這部作品中，東野圭吾巧妙地設計了兩個密室增加破案的難度，同時將學生殺害老師、妻子殺害丈夫兩個犯罪事件聯繫到一起迷惑讀者，進而使犯罪謎團疊加阻礙讀者破案。
《放學後》作為傳統本格推理小說，其敘事方法、推理策略謹慎巧妙，使讀者在這起日本校園案件中，既能分析案件解開謎團，又能剖析東野圭吾作品中典型的女性的心理形象，從而思考人性善惡、道德法律底線。小說的結局讓人難以捉摸，卻也在情理之中。文中處於青春期卻陷入泥潭的惠子和惠美；為了賺錢養家餬口當老師的前島；以及為了達到目的不擇手段的前島妻子的情人等等，作者通過戲劇性的情節刻畫著人性的扭曲壓抑。作者正是用這種極端的方式給讀者以警示，這種角色的塑造表達了東野圭吾的女性觀點，同時也為後期作品女性角色的發展做鋪墊。
東野圭吾意圖更好的表現出邊緣人複雜的倫理心態，因而選用了“自白”這一敘事形式。在《放學後》中，男主角在學校工作，在與女學生惠子發生了婚外情後，逐漸引發了他心中的不倫之念：“我還是不要在和她接觸吧，不然我在學校再也混不下去了，但是見不到她又比死還痛苦。今早上她是有意的，我肯定她是有意的。那么要接受她，做共犯么？不行，這種罪惡是不行的。就算我不要緊，惠子在學校的名聲是要被影響的。走嗎？我確實有點離不開她了。”主角“我”的此種內心“自白”，讓閱讀者深切地感受到了他心底的極度渴望，生動地傳達出了主角“想觸碰又收回手”的焦慮和矛盾的內心狀態。這是一種發自主角心底的人性的倫理訴求和欲望，它與善惡之間並不存在關聯，而是人性本能的一種真實反映。
